Vamos a prohibir PowerPoint en clases: hace que los estudiantes y profesores más aburridos.

Cualquier profesor universitario que no alberga un doloroso recuerdo de una conferencia fallida es un mentiroso. En una de esas ocasiones, sentí desde el principio que había perdido por completo a los estudiantes: los que no se habían sumido en el olvido comatoso estaban indiferentes y  ansiosos. Desgraciadamente, me lancé aún más profundo en mi presentación de PowerPoint para salvarme de la ruina total. Años más tarde, todavía puedo escucharme leer en voz alta los puntos de viñetas de arriba y veo que me dirijo a los estudiantes para venderles estos puntos.

Afortunadamente, no recuerdo nada de lo que pensaban los estudiantes, pero mi recuerdo más doloroso es la experiencia de aburrirme. Cuando eso sucede, es hora de cambiar las formas. Es por eso que he liderado un movimiento para prohibir PowerPoint de conferencias.

Hay una serie de posibles razones para que una conferencia salga mal: un curso mal planeado, preparación inadecuada, sensación de falta de inspiración en el día, estudiantes desconectados, una multitud demasiado grande, un auditorio mal diseñado. A esta lista con viñetas de catástrofes, viene PowerPoint.

La conferencia presencial física es potencialmente un evento abierto y complejo donde interactúan los estudiantes, las lecturas, el profesor y un problema teórico o basado en un caso. Una presentación de PowerPoint bloquea la conferencia en un curso que ignora cualquier información que no sea la propia idea del conferenciante de la conferencia concebida el día anterior. Se corta la posibilidad de improvisación y desviación, y la posibilidad de adaptarse a la entrada de los estudiantes sin desviarse del curso.

Esto es generalmente lo que hace que estas presentaciones sean tan dolorosamente aburridas: aunque rápidamente se hace evidente para la audiencia a la que va el presentador, él o ella tiene que recorrer todos los puntos, mientras que el público sueña con que la siguiente presentación sea más interesante.

No apto para maestros

Sin embargo, para ser interesantes y relevantes en una conferencia, los profesores deben hacer preguntas y experimentar, no proporcionar soluciones y resultados. Desafortunadamente, PowerPoint está diseñado para proporcionar precisamente eso. Originalmente para Macintosh , la compañía que lo diseñó fue comprada por Microsoft. Después de su lanzamiento, el software fue cada vez más dirigido a profesionales de negocios, especialmente consultores y vendedores ocupados.

Pero durante la década de 1990 fue adoptado de manera más general por las corporaciones, ya que se convirtió en parte del paquete de Microsoft Office, lo que explica los resúmenes ejecutivos, las soluciones únicas, los “entregables” ubicuos y los planes de acción. Su camino al mundo académico fue ayudado por la mayor presión sobre las facultades para ofrecer más enseñanza y la creciente demanda de una población estudiantil más diversa para ser guiados más concretamente a través de la jungla del conocimiento.

Como resultado, PowerPoint no ha empoderado a la academia. El problema básico es que un profesor no tiene la intención de venderle información básica a los estudiantes, sino que debería estar haciendo que los alumnos encuentren problemas. Tal proceso de aprendizaje es lento y arduo, y no se puede resumir prolijamente. PowerPoint produce estupidez, razón por la cual algunos, como el estadístico estadounidense Edward Tufte, han dicho que es “malo” .

Por supuesto, las nuevas tecnologías de presentación como PreziSlideRocket o Impress agregan muchas características nuevas y animación en 3D, pero diría que solo empeorarán las cosas. Un punto discutible no se vuelve relevante al moverse de manera misteriosa. La verdad es que los PowerPoints en realidad son difíciles de seguir y si pierdes un punto, a menudo te pierdes.

 

Nadie revisa un PowerPoint. Lex Photographic / flickr , CC BY-NCAdemás de esto viene la ambivalencia de lo que hay en esos puntos. En mis presentaciones, el texto de las diapositivas son solo mis pensamientos privados y a menudo apresuradamente escritos. A diferencia de mi otro trabajo publicado y revisado por pares, nadie ha visto ni criticado mis PowerPoints. Sin embargo, los estudiantes perciben mis viñetas como autoritativos, y a menudo los citan en sus tareas en lugar de pasar por el peaje de encontrar los puntos significativos en los textos reales del curso.

Gratis desde PowerPoint

Mientras prohibimos con éxito Facebook y otros usos de las redes sociales en nuestro programa de maestría en filosofía y negocios en la Escuela de Negocios de Copenhague, también hemos prohibido recientemente que los maestros utilicen PowerPoint. Aquí estamos en sintonía con las fuerzas armadas de los EE. UU., Donde el general de brigada Herbert McMaster lo prohibió porque se consideraba una herramienta deficiente para la toma de decisiones. No podríamos estar más de acuerdo, aunque permitimos que los profesores lo usen para mostrar imágenes y videos, así como citas de autores principales.

Aparte de eso, los maestros escriben con tiza en la pizarra (o marcadores en la pizarra). Contrariamente a lo que permite PowerPoint, la tiza y la pizarra nos permiten anotar puntos de los estudiantes al costado y conectados a los puntos que nosotros mismos desarrollamos. La mayoría de las universidades en realidad están defendiendo el monopolio de Microsoft de manera sigilosa, arquitectónicamente permitiendo que el proyector y PowerPoint tengan prioridad sobre otras tecnologías como la pizarra.

Por supuesto, eliminar la carga incómoda de PowerPoint de los hombros del profesor supone una mayor exigencia de planificación. Sin embargo, mientras que en nuestro programa de maestría nosotros como maestros tenemos un plan claro en términos de lo que debería suceder cada minuto de la conferencia, el contenido exacto debe seguir siendo variable y abierto. Con el fin de apoyar la interacción, los estudiantes se sientan con las placas de identificación visibles, también introducidas en la primera conferencia del curso el año pasado. De esta manera, se puede solicitar a los estudiantes menos activos que amplíen los conceptos y las conexiones que crecen en la pizarra, ya sea desde su asiento o escribiendo sobre él.

En todos mis años de usar PowerPoint de la manera tradicional, los estudiantes se quejaron invariablemente de no recibir las diapositivas antes de la conferencia. Hoy, los estudiantes no mencionan la falta de PowerPoints en absoluto; solo piden un mejor orden en mi pizarra. Tienen razón, pero a diferencia del orden rígido de una presentación de PowerPoint, la orden de la pizarra en realidad se puede mejorar en tiempo real.

Sin la tentación de PowerPoint, los profesores no tienen nada más que los estudiantes a los que recurrir. Parece un giro de eventos mucho más prometedor.

 

Este artículo ha sido publicado originalmente en The Conversation. Puedes leer el artículo original aquí

Traducido por Reynaldo González

 

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Acerca de androidenlaescuela

Reynaldo González - Prof. de Informatica, Desarrollador y Diseñador Web, Especializado en Educacion a Distancia, Diseñador de Recursos Multimedia.

Publicado el 14 septiembre, 2018 en General y etiquetado en , , , , , , . Guarda el enlace permanente. Deja un comentario.

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